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教師/講師用戶,享有如下功能: (1) 仿真課堂: “視頻”功能:可以實(shí)時(shí)傳播講師的視頻; “語(yǔ)音”功能:可以實(shí)時(shí)傳播講師的音頻; “電子課件”:配合視頻和語(yǔ)音,沉浸式互動(dòng),實(shí)時(shí)給學(xué)員授課; 學(xué)習(xí)討論:通過語(yǔ)音和文字在線交流,解答學(xué)生的疑難問題; 電子課件的“測(cè)驗(yàn)”功能:考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)情況 (2)電子白板:通過電子白板的書寫功能,直觀、生動(dòng)地講解培訓(xùn)內(nèi)容。 (3)協(xié)同瀏覽:由講師主導(dǎo),
微課大師|深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線咨詢)|微課
微課助手按照課堂教學(xué)方法來分類,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),微課助手系統(tǒng),完成共同的教學(xué)任務(wù)。 微課助手在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱,根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié),同時(shí)也為便于*教師對(duì)“微課”分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性,筆者初步將“微課”劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作
平臺(tái)_深圳市學(xué)堂科技有限公司_微課件發(fā)布系統(tǒng)
在帶來機(jī)遇的同時(shí),開放學(xué)習(xí)平臺(tái),在線教育也對(duì)大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在線教育的出現(xiàn)打破了大學(xué)圍墻,我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,較好地履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)這一重要職能;在線教育作為高等教育**化的一個(gè)重要途徑,MOOC制作,在加強(qiáng)教育**交流合作的同時(shí),也必然成為今后各國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面;在線教育為世界多元文化交流提供了一個(gè)豐富便捷的平臺(tái),但如何通過這個(gè)平臺(tái)真正增進(jìn)不同文化間的理
深圳市學(xué)堂科技有限公司(圖)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、平臺(tái)
在帶來機(jī)遇的同時(shí),在線教育也對(duì)大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在線教育的出現(xiàn)打破了大學(xué)圍墻,我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,較好地履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)這一重要職能;在線教育作為高等教育**化的一個(gè)重要途徑,在加強(qiáng)教育**交流合作的同時(shí),也必然成為今后各國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面;在線教育為世界多元文化交流提供了一個(gè)豐富便捷的平臺(tái),但如何通過這個(gè)平臺(tái)真正增進(jìn)不同文化間的理解和交融,是我們需要面對(duì)的新
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